ABA-Institut
Caroline Peters
Formation et accompagnement autour de l’autisme
Aider l’enfant à utiliser davantage ses compétences de sa propre initiative — à l’échelle de toute l’équipe
Quand l’adulte doit sans cesse questionner, guider, relancer ou rappeler quoi faire, il peut devenir malgré lui le moteur de l’action. ADIS™ aide les équipes à observer autrement, ajuster leur aide et créer les conditions pour que l’enfant communique, participe et apprenne avec davantage d’initiative.
Pour IME, SESSAD, UEMA, UEEA, établissements scolaires et autres structures accompagnant des enfants autistes.
Quand l’adulte devient le moteur de l’action
L’enfant peut avoir appris de nombreuses compétences et pourtant rester très dépendant d’une question, d’une consigne, d’un indice ou de la présence active d’un professionnel pour les utiliser.
Passer d’un enfant qui répond à un enfant qui agit davantage
Pour l’enfant
- Initier davantage ses actions, son jeu et sa communication.
- Exprimer plus clairement ses intentions, besoins, choix et refus.
- Observer, réfléchir, essayer, persévérer et chercher des solutions.
- Utiliser ses compétences dans des situations plus variées et naturelles.
Pour les professionnels
- Observer ce que l’enfant fait réellement sans sollicitation.
- Savoir quand attendre, ajouter, simplifier, aider ou arrêter.
- Aider juste assez pour soutenir la réussite sans devenir indispensable.
- Construire des interactions plus lisibles, partagées et fonctionnelles.
Pour l’établissement
- Partager des critères d’observation et un langage commun.
- Rendre les pratiques plus cohérentes entre professionnels.
- Relier les projets individualisés aux situations réelles du quotidien.
- Inscrire les changements dans le temps, au-delà d’une formation isolée.
Un enjeu de pratiques, pas simplement un outil supplémentaire
ADIS™ ne vise pas à ajouter un nouveau programme à une équipe déjà très sollicitée. Le travail consiste à mieux utiliser ce qui existe, à partir de critères observables et de situations concrètes.
Harmoniser
Donner à l’équipe des repères communs pour observer, décider et ajuster sans imposer des réponses identiques à tous les enfants.
Prioriser
Identifier les objectifs qui améliorent réellement communication, participation, autonomie et vie quotidienne.
Soutenir le changement
Prévoir dès le départ comment les nouvelles pratiques seront testées, discutées et consolidées après la formation.
Observer les effets
Revenir à des comportements visibles : que fait l’enfant avant l’aide, pendant l’interaction et lorsque l’adulte se retire ?
Quatre blocs pour aider les équipes à observer, agir et ajuster
ADIS™ transforme une posture clinique en repères concrets utilisables dans le jeu, la communication, les apprentissages, les routines et les situations de groupe. Les participants travaillent avec des fiches pédagogiques illustrées pendant la formation.
Les supports complets sont remis et travaillés dans le cadre de la formation ; l’image ci-contre en donne volontairement seulement un aperçu.
Travailler directement à partir des situations de l’établissement
Qu’est-ce que l’enfant utilise vraiment de lui-même ?
Observer communication, jeu, autonomie, apprentissages et participation sans confondre une réponse obtenue avec une compétence spontanément disponible.
Quelle est l’étape suivante qui a du sens ?
Prioriser des objectifs utiles pour la vie réelle, adaptés au niveau développemental et aux besoins de l’enfant.
Quelle aide est réellement nécessaire ?
Choisir quand attendre, simplifier l’environnement, montrer, verbaliser ou aider — sans faire à la place de l’enfant ni installer une dépendance.
Comment transférer les compétences au quotidien et au groupe ?
Construire des situations dans lesquelles les enfants peuvent observer, agir avec les autres et utiliser leurs compétences avec différentes personnes et dans différents contextes.
Former → mettre en pratique → observer → ajuster → consolider
La formation est une porte d’entrée. Le changement durable se construit lorsque l’équipe peut expérimenter, revenir sur ses situations et ajuster progressivement les pratiques.
Formation intra-établissement
3 jours / 21 heures — dans vos locaux
- Échange de cadrage avec la direction ou la coordination.
- 8 à 20 participants ; 15 recommandés pour favoriser le travail d’équipe.
- Travail à partir des situations prioritaires de votre structure.
- Nombreuses vidéos, exercices d’observation et analyses concrètes.
- Repères communs et premiers ajustements à expérimenter après la formation.
Commencer avec quelques professionnels
Session ouverte à Choisel — 2 jours / 14 heures
Une option lorsque l’établissement souhaite d’abord former un petit groupe, puis décider comment diffuser les repères dans l’équipe.
- 26 & 27 septembre 2026 à Choisel — Île-de-France.
- 20 participants maximum.
- 650 € par participant.
- Vidéos, situations réelles et analyses concrètes.
Voir ce qui se passe réellement, pas seulement parler de principes
La formation s’appuie largement sur des situations filmées et sur l’analyse de l’interaction entre l’enfant, l’adulte, l’activité et l’environnement.
Vidéos de situations réelles
Jeu, communication, routines, apprentissages, transitions et groupes — avec la possibilité d’observer l’évolution dans le temps.
Micro-ajustements visibles
Que change-t-il lorsque l’adulte attend davantage, parle moins, simplifie la situation ou donne une vraie part à l’enfant ?
Application immédiate
Les professionnels repartent avec des repères qu’ils peuvent tester dans leurs situations quotidiennes, puis analyser en équipe ou en supervision.
Répondre n’est pas initier. Réussir avec aide n’est pas agir de soi-même. L’objectif est que l’aide de l’adulte ne devienne pas la condition pour agir.
Deux façons d’accompagner l’équipe dans le temps
La formation donne les repères. La suite permet de les consolider dans les situations réelles de l’établissement.
Supervision d’équipe ADIS™ avec Caroline Peters
Un cycle de supervision permet de revenir régulièrement sur les premières mises en œuvre, d’analyser les situations qui bloquent et de choisir quelques ajustements précis à expérimenter.
- Observer ce que l’enfant montre réellement.
- Analyser les automatismes de l’adulte et leurs effets.
- Choisir les ajustements prioritaires entre deux rencontres.
- Soutenir la cohérence des pratiques dans l’équipe.
Accompagnement mensuel sur le terrain
Une intervenante formée à ADIS™ vient dans l’établissement pour observer les situations quotidiennes avec les enfants et les professionnels et ajuster les pratiques directement dans leur environnement réel.
- Échange préparatoire avec la direction ou la coordination.
- Observation factuelle des situations sans jugement des personnes.
- Choix de quelques ajustements dans la posture, l’environnement ou l’activité.
- Restitution et plan d’action jusqu’à la rencontre suivante.
Responsabilité méthodologique : Caroline Peters
Caroline Peters — BCBA, ACC-A · créatrice de la méthode ADIS™
Analyste du comportement avec plus de vingt-cinq ans de pratique internationale auprès d’enfants autistes, de familles et d’équipes. Caroline Peters assure la responsabilité méthodologique des formations et des dispositifs de supervision ADIS™.
Son parcours associe pratique clinique, formation professionnelle, recherche en Applied Behaviour Analysis et développement d’outils pédagogiques. Son ouvrage consacré à cette approche a été publié aux Pays-Bas en 2026.
Des intervenantes formées à ADIS™ sur le terrain
Les formations intra-établissement et les accompagnements sont organisés dans le cadre d’ABA Institut, sous la responsabilité méthodologique de Caroline Peters.
Solène
Psychologue, ACC-A
Psychologue et analyste du comportement certifiée ACC-A, Solène accompagne depuis plus de dix ans des enfants, adolescents et adultes présentant des troubles du neurodéveloppement, ainsi que leurs familles et les professionnels qui les entourent.
Zélie
Psychologue, ACC-A
Zélie accompagne des personnes autistes depuis six ans. Après cinq années d’exercice à La Réunion, elle travaille aujourd’hui sur la Côte d’Opale, notamment au sein d’un SESSAD et d’une UEMA. Elle a également participé à des semaines intensives aux côtés de Caroline Peters.
Échanger sur les besoins de votre établissement
Un premier échange permet de préciser votre public, vos priorités et les situations qui mobilisent le plus l’équipe avant de proposer une formule adaptée.
ABA Institut SASU · Organisme de formation certifié Qualiopi
caroline@abainstitut.fr · 06 38 79 36 41
Les formations et accompagnements sont organisés dans le cadre d’ABA Institut. Ils ne constituent pas une certification ADIS™ et restent placés sous la responsabilité méthodologique de Caroline Peters.
Certification BCBA
#: 1-14-16
Certifiée par le BACB depuis 2014.
ACE provider #: IP-25-11837
#ACC-A-14-0145
Adresse
47 Route de la Grange aux Moines
78460 CHOISEL
FRANCE
Contact
caroline@abainstitut.fr
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