ABA-Institut
Caroline Peters
Formation et accompagnement autour de l’autisme
Créer les conditions pour que les enfants autistes communiquent, participent et apprennent de leur propre initiative
ADIS™ apprend aux adultes à observer ce que l’enfant montre et à ajuster leur posture, l’environnement et les activités afin qu’il devienne progressivement plus acteur de ce qu’il fait — et moins dépendant des questions, des consignes et des guidances de l’adulte
Le développement ne se commande pas. Il se cultive.
Plus de 25 ans d’expérience
Fondée sur les principes scientifiques de l’ABA
Vidéos et situations réelles
Organisme de formation certifié Qualiopi
Votre équipe se reconnaît-elle dans ces situations ?
Certains enfants possèdent déjà des compétences, mais attendent qu’un adulte leur dise quand et comment les utiliser.
Les professionnels doivent alors questionner, rappeler, répéter, montrer ou guider tout au long de la journée.
Certains enfants savent faire, mais attendent une consigne avant d’agir.
La communication reste dépendante des questions ou des sollicitations de l’adulte.
La participation aux activités collectives reste fragile ou nécessite la présence constante d’un professionnel.
Les refus, les transitions ou l’arrêt d’une activité peuvent entraîner des tensions.
Les pratiques varient d’un professionnel à l’autre.
Des compétences apparaissent en séance, mais sont peu utilisées spontanément dans la vie quotidienne.
Ce n’est pas toujours un manque de compétences. L’enfant peut surtout avoir besoin d’autres conditions pour observer, choisir, initier et participer de lui-même.
Des enfants plus acteurs. Des professionnels moins obligés de porter l'action à leur place.
Pour les enfants
Davantage d’initiative
Initier plus souvent leurs actions, leurs jeux et leur communication.
Réfléchir, choisir, essayer, persévérer et chercher des solutions.
Exprimer plus clairement leurs intentions, leurs besoins et leurs refus.
Devenir progressivement acteurs de leurs activités et de leurs apprentissages.
Pour les pros
Des interactions plus partagées
Moins questionner, relancer, répéter et guider.
Moins devoir maintenir artificiellement l’engagement ou porter seuls l’activité.
Observer plus finement ce que l’enfant montre et savoir quand attendre, ajouter, simplifier ou ajuster.
Vivre des interactions plus lisibles, plus authentiques et potentiellement moins fatigantes.
Pour les établissements
Une pratique d’équipe plus cohérente
Construire un langage commun et des repères partagés.
Favoriser une participation plus spontanée dans les routines, les apprentissages et les groupes.
Soutenir l’utilisation des compétences dans la vie quotidienne.
Inscrire les ajustements dans le temps grâce à la formation et à la supervision.
De la compétence à l’initiative
Un enfant peut savoir réaliser une action sans encore l’utiliser spontanément dans les situations où elle serait utile.
ADIS ne cherche donc pas seulement la réussite en séance.
La méthode aide l’enfant à remarquer, choisir, initier, communiquer, persévérer et participer davantage dans la vie quotidienne.
L’objectif est qu’il devienne progressivement acteur de ce qu’il fait, et moins dépendant des questions, des consignes et des guidances de l’adulte.
Savoir faire est important. Savoir remarquer quand agir et choisir de le faire l’est tout autant.
Une méthode développementale et concrète
Développée par Caroline Peters à partir de plus de vingt-cinq années de pratique clinique et pédagogique, ADIS™ est une méthode développementale fondée sur les principes scientifiques de l’analyse appliquée du comportement — ABA.
Ces principes sont mis en œuvre dans des situations naturelles, de manière individualisée et centrée sur la motivation et l’initiative de l’enfant. L’adulte observe, ajuste l’environnement et son accompagnement afin de favoriser l’observation, le choix, la communication, la participation et les apprentissages initiés par l’enfant.
La direction reste claire. Le chemin se précise à partir de ce que l’enfant montre.
Des apprentissages qui apparaissent autrement
Dans une activité qui a du sens pour lui, l’enfant peut apprendre bien plus qu’il n’y paraît : observer, anticiper, choisir, initier une action, planifier, résoudre un problème, demander de l’aide, communiquer et persévérer.
ADIS™ aide l’adulte à reconnaître ces apprentissages parfois cachés et à créer les conditions qui leur permettent d’émerger naturellement.
Se former à ADIS ™ - et l'inscrire dans la pratique
Prochaine formation en présentiel
Formation ADIS™ — 26 et 27 septembre 2026
Deux jours pour apprendre à observer autrement les interactions et à créer les conditions de davantage d’initiative, de communication et de participation.
La formation s’appuie sur de nombreuses vidéos et situations réelles afin de rendre visibles les petits ajustements de l’adulte et ce qu’ils peuvent changer dans l’interaction.
Pour les établissements et les équipes
Construire une pratique d’équipe plus cohérente
ADIS™ peut également être travaillé à l’échelle d’une équipe : formation intra-établissement ou accompagnement régulier sur site.
L’objectif est de construire un langage commun, des repères partagés et des pratiques plus cohérentes, afin que les ajustements puissent s’inscrire dans les situations quotidiennes de l’établissement.
Voir les petits ajustements qui changent l'interaction
Les formations ADIS™ s’appuient largement sur des vidéos et des situations réelles.
Observer un même enfant à différents moments permet de voir comment de petits changements dans la posture de l’adulte, le rythme, le matériel ou l’organisation d’une activité peuvent modifier ce qui devient possible dans l’interaction.
L’objectif n’est pas seulement de montrer une réussite finale, mais de rendre visibles les ajustements successifs et d’apprendre à observer ce que l’enfant montre.
Un détail qui change tout
Un détail qui change tout
Ce que l’on observe
Elle a choisi le livre, mais elle n’est pas encore installée pour lire.
Le petit ajustement
Je pourrais lui dire : « Assieds-toi. »
Je n’agis pas encore. J’attends et j’observe.
Ce qui devient possible
Elle observe la situation, trouve elle-même comment participer et s’assoit. Je m’assois alors à mon tour et nous lisons.
Créer les conditions, ce n’est pas donner immédiatement la réponse ou la consigne. C’est laisser à l’enfant l’espace pour remarquer, choisir et agir de lui-même.
"Les vidéos d’un même enfant à des dates différentes permettent de voir l’effet de la corégulation et de la connexion."
Témoignage d’une participante à une formation de Caroline Peters
Votre équipe souhaite favoriser davantage d’initiative, de communication et de participation ?
Échangeons sur les situations rencontrées dans votre établissement et sur la forme d’accompagnement la plus adaptée : formation ouverte, formation intra-établissement, supervision ou accompagnement mensuel sur site.
Un premier échange permet de préciser votre situation et de choisir la forme d’accompagnement la plus adaptée.
Certification BCBA
#: 1-14-16
Certifiée par le BACB depuis 2014.
ACE provider #: IP-25-11837
#ACC-A-14-0145
Adresse
47 Route de la Grange aux Moines
78460 CHOISEL
FRANCE
Contact
caroline@abainstitut.fr
La méthode · Fondements · Formations · Établissements · Supervision · À propos · Contact
© ABA-INSTITUT · Méthode ADIS™
Mentions légales & CGV · Politique de confidentialité · Médiation de la consommation