Aba-Institut
Formations pour les professionnels
Développer les compétences d’interaction sociale pour que l’enfant aille spontanément vers les autres
Trois journées pour apprendre à favoriser l’initiative, la communication spontanée et le jeu partagé, à partir de situations réelles.
650 € par personne · exonéré de TVA
Session confirmée à partir de 15 inscriptions · 20 places maximum.
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Quand l’enfant sait faire… mais attend encore que l’adulte mette l’action en route
Réussir avec aide ne signifie pas encore agir de soi-même. À force de questionner, rappeler, montrer, guider ou proposer, l’adulte peut progressivement devenir le moteur de l’action.
Vous reconnaissez peut-être ces situations
- L’enfant attend une consigne alors qu’il connaît déjà l’action.
- La communication apparaît surtout après une question ou une sollicitation.
- L’adulte doit relancer le jeu, l’activité ou la participation.
- Des compétences existent en séance mais sont peu utilisées dans la vie quotidienne.
ADIS™ change d’abord les conditions
L’objectif n’est pas simplement d’ajouter de nouvelles compétences, mais d’augmenter ce que l’enfant utilise de lui-même, au bon moment et dans la vie réelle.
Avant d’augmenter l’aide, on cherche à réduire la difficulté, ajuster le matériel, l’environnement, le rythme ou la posture de l’adulte.
Abaisser le seuil pour communiquer
Plus communiquer demande d’effort, plus le seuil pour prendre l’initiative est élevé. ADIS™ cherche donc à rendre la communication aussi simple, rapide et directement accessible que possible.
Commencer par ce que l’enfant exprime déjà
Donner un objet, repousser, montrer, emmener quelqu’un, s’approcher, s’éloigner, orienter son corps, regarder ou vocaliser peuvent déjà transmettre une intention.
ADIS™ ne commence pas par une liste de premiers mots ou gestes à enseigner.
Façonner vers une forme claire
L’adulte répond aux initiatives puis attend progressivement une forme un peu plus précise lorsque l’enfant en est capable.
L’objectif est une communication qui soit compréhensible par différents interlocuteurs, pas un code privé connu seulement de quelques adultes.
CAA quand elle apporte quelque chose de plus
Photos, pictogrammes, signes, mots ou outils de CAA peuvent compléter ce que l’enfant ne peut pas facilement montrer autrement, notamment quelque chose d’absent, de spécifique ou d’abstrait.
Lorsque certains comportements servent à obtenir, refuser, faire agir l’adulte ou le mettre à distance, une communication plus simple peut devenir une alternative fonctionnelle. L’objectif n’est pas de supprimer un comportement, mais de rendre une autre voie suffisamment facile et efficace.
Le renforcement est dans l’effet de l’action
ADIS™ utilise le renforcement, mais n’organise pas l’apprentissage autour de récompenses extérieures sans lien avec l’activité.
Je communique
Je donne un objet que je n’arrive pas à ouvrir : il s’ouvre. J’emmène quelqu’un : cette personne me suit.
Je participe
Je pose une pièce, porte, verse, construis ou coopère : quelque chose avance grâce à ma contribution.
J’essaie
Je découvre que mon action fonctionne, que je peux résoudre un problème, réussir ou modifier ce qui se passe autour de moi.
Le plaisir du jeu, la réussite, l’accès à ce que l’enfant cherchait, l’effet produit et la réaction de l’autre deviennent ainsi des conséquences naturelles qui soutiennent l’apprentissage.
Organiser l’espace pour que l’initiative puisse réellement apparaître
ADIS™ ne demande pas seulement à l’enfant de prendre davantage d’initiatives. Elle organise l’environnement pour que ces initiatives deviennent possibles et visibles.
Voir, choisir, commencer
Lorsque cela est possible et sûr, le matériel utile est visible et accessible. L’enfant peut montrer ce qui l’intéresse, choisir, prendre, commencer et participer davantage au rangement.
Moins deviner, mieux comprendre
L’action de l’enfant rend son intention plus visible. L’adulte a moins besoin de proposer successivement des activités ou de deviner ce que l’enfant pourrait vouloir.
Les trois piliers ADIS™
Connexion
Créer une relation dans laquelle l’enfant se sent vu, compris et suffisamment en sécurité pour rester disponible.
Communication
Reconnaître et façonner ce que l’enfant exprime déjà afin qu’il puisse agir plus clairement sur son environnement.
Corégulation
S’ajuster l’un à l’autre pour jouer, résoudre, agir et participer réellement ensemble.
A · D · I · S
A — Attendre & Ajouter
Créer l’espace nécessaire pour que l’enfant puisse initier, puis enrichir ce qu’il fait déjà.
D — Dire & Agir
Nommer brièvement ce que l’enfant montre et agir de manière cohérente, sans exiger une réponse.
I — Inclure & Interagir
Construire des activités partagées dans lesquelles chacun possède un rôle accessible, utile et réel.
S — Suivre & Sélectionner
Partir de ce qui émerge et façonner progressivement des initiatives plus claires, efficaces et autonomes.
Ce que vous apprendrez à observer et à ajuster
Le fil invisible
Repérer quand une disponibilité partagée existe, suspendre momentanément parole ou action lorsqu’elle se relâche, puis reprendre lorsqu’elle revient. La pause n’est pas utilisée comme test pour obtenir une réponse.
Saisir les opportunités naturelles
Repérer dans le jeu et le quotidien les occasions d’observer, anticiper, initier, résoudre un problème, demander de l’aide, persévérer, communiquer ou essayer une nouvelle stratégie.
Construire une participation authentique
Participer vraiment, c’est avoir un rôle accessible, utile et nécessaire : l’action de l’enfant change réellement le déroulement de l’activité.
Réduire la difficulté avant d’augmenter l’aide
Ajuster la tâche, le matériel, l’espace, la durée ou le rôle pour permettre à l’enfant d’agir davantage lui-même avant d’ajouter une guidance directe.
Ce que vous allez apprendre
- Observer une interaction avant de l’interpréter.
- Distinguer une compétence acquise de son utilisation spontanée.
- Identifier ce qui soutient réellement la motivation.
- Reconnaître les automatismes de l’adulte qui réduisent l’espace laissé à l’enfant.
- Ajuster l’environnement et réduire la difficulté avant d’augmenter l’aide.
- Utiliser les quatre blocs A-D-I-S™.
- Reconnaître et façonner la communication primaire.
- Abaisser le seuil pour communiquer et articuler communication primaire et CAA.
- S’appuyer sur les conséquences naturelles de l’action plutôt que sur des récompenses extérieures sans lien avec l’activité.
- Construire des activités dans lesquelles chaque participation a un effet réel.
- Façonner attention, engagement, jeu, communication, persévérance et participation.
- Transposer ces principes aux routines, apprentissages et situations de groupe.
Trois journées fondées sur les situations réelles
Une progression qui suit d’abord l’évolution d’Adib, puis le travail avec le groupe MIA, avant d’approfondir la communication primaire, le jeu partagé et la corégulation.
Le parcours d’Adib : construire la connexion et la motivation sociale
- Les fondamentaux d’ADIS™ : Bloc Zéro, trois piliers, quatre blocs et façonnement.
- Les premières rencontres : observer les choix, les refus, les retraits et les initiatives spontanées.
- Construire des jeux simples, prévisibles et motivants à partir de ce que l’enfant fait déjà.
- Observer l’évolution du jeu, de la communication, de l’initiative et de la réciprocité.
- Analyser les décisions difficiles et les ajustements de l’adulte.
Le groupe MIA : soutenir le jeu, la participation et les interactions entre enfants
- Passer de l’accompagnement individuel à des situations de petit groupe.
- Ajuster les jeux, le matériel et l’environnement pour rendre la participation accessible.
- Développer les rôles partagés, l’entraide et les initiatives entre pairs.
- Analyser des séances difficiles sans masquer les erreurs ni les ajustements nécessaires.
- Comparer des vidéos prises à différentes étapes de l’évolution du groupe.
Approfondir : communication primaire, jeu partagé et corégulation
- Reconnaître demandes, refus et intentions, même avant les mots ; Dire & Agir et place de la CAA.
- Développer le plaisir de jouer ensemble à partir de la motivation de l’enfant.
- Créer des rôles réellement complémentaires et soutenir l’ajustement mutuel.
- Analyser de nouvelles vidéos et choisir la prochaine évolution accessible.
- Construire un plan d’ajustement applicable à sa propre pratique.
Observer ce qui se passe vraiment
Vidéos cliniques
De nombreuses situations réelles, avec des enfants différents et des séquences montrant l’évolution dans le temps.
Analyse précise
Observer l’enfant, l’adulte, le matériel, l’environnement et les micro-ajustements qui modifient l’interaction.
Transfert à votre pratique
Relier les principes aux situations que vous rencontrez et repartir avec des ajustements directement testables.
Caroline Peters
Caroline Peters
Analyste du comportement appliqué, BCBA, ACC-A · Créatrice de la méthode ADIS™.
Plus de 25 ans de pratique clinique, de formation et de supervision auprès d’enfants autistes, de familles et d’équipes professionnelles.
ADIS™ s’appuie sur les principes de l’analyse appliquée du comportement et les met en œuvre dans des situations naturelles, individualisées et centrées sur l’initiative, la communication et la participation.
Formation ADIS™ à Choisel · mars 2027
Dates et lieu
Samedi 13, dimanche 14 et lundi 15 mars 2027
3 journées de 7 heures de formation
ABA Institut · 47 route de la Grange aux Moines
78460 Choisel
Tarif et effectif
650 € par personne, exonéré de TVA
15 inscriptions minimum pour confirmer la session
20 participants maximum
Documents et financement
Organisme de formation certifié Qualiopi
Programme de 21 heures disponible en PDF.
Prise en charge possible selon votre situation et l’accord de l’organisme financeur.
La formation sera confirmée à partir de 15 inscriptions. Les conditions de vente et d’annulation sont consultables avant de valider votre commande.
Inscrivez-vous à la formation ADIS™
Trois jours pour apprendre à favoriser davantage de communication spontanée, de jeu partagé, d’initiative et de participation, à partir d’Adib, du groupe MIA et de nombreuses vidéos cliniques.
650 € par personne · exonéré de TVA
Les inscriptions sont ouvertes. Vous pouvez réserver votre place via notre formulaire de commande sécurisé. La session sera confirmée à partir de 15 participants inscrits (20 places maximum). Les modalités de paiement et d’annulation sont précisées sur la page de commande.
Vous souhaitez poser une question avant de vous inscrire ? Contactez-nous.
Approfondir la mise en pratique avec la supervision ADIS™
Après la formation, les professionnels peuvent rejoindre un petit groupe de supervision en direct pour revenir sur leurs situations réelles, analyser ce qui reste difficile et choisir des ajustements concrets.
Ce que la formation change dans la pratique
« J'ai appris à ralentir, à observer réellement ce que l'enfant nous montre et à laisser davantage de place à ses initiatives. Au lieu de vouloir immédiatement guider, anticiper ou proposer, je regarde davantage ce qui le motive réellement et comment adapter la situation à lui. Cette expérience a changé ma manière de travailler. »
« La formation ADIS™ nous aide bien plus qu'à acquérir des outils : elle nous apprend à prioriser les besoins de chaque enfant et à transférer concrètement la théorie dans le quotidien. Les nombreuses vidéos rendent les principes très faciles à comprendre et nous amènent à faire évoluer nos propres pratiques. »
« J'applique les principes ADIS™ depuis peu, avec une équipe d'UEMA que je supervise. Ce que je vois, c'est des enfants plus disponibles, plus dans le jeu, plus dans la relation. Ils prennent plus d'initiatives — dès qu'on met moins de pression et qu'on leur laisse le temps. »
🌿 Auberge des Trois Hameaux
Une charmante auberge située à 1 km de l’Institut., avec également un gîte pouvant accueillir jusqu’à 6 personnes — parfait pour les séjours en famille ou en petit groupe.
🏡 Résidence Hôtel Les Ducs de Chevreuse
Un hôtel très calme, en pleine nature, a 3,2 km de l'institut
👉 www.lesducs.com
Nous restons disponibles pour vous conseiller selon vos préférences ou vous mettre en relation avec d'autres participant(e)s si vous souhaitez partager un hébergement ou un trajet.
Il y a souvent un(e) participant(e) à la formation qui peut vous emmener en voiture (le trajet dure environ 9 minutes).
Vous pouvez également prendre un taxi (cela coûte environ 10 euros)
Et il y a le transport à la demande (TAD) des Yvelines qui vous permet de réserver un bus en avance.
ABA Institut SASU
47 route de la Grange aux Moines · 78460 Choisel
caroline@abainstitut.fr · 06 38 79 36 41
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